La résolution de problèmes mathématiques est parfois un obstacle chez les élèves durant leur scolarité. Tout d'abord parce qu'ils doivent comprendre l'énoncé puis trouver un calcul à effectuer pour répondre à la question posée. Notre mémoire s'est intéressé à l'impact de l'utilisation des langues premières, comme médium d'explication, sur les performances des apprenants en résolution des problèmes du champ conceptuel additif. Dans le but d'étudier cette influence sur la réussite des apprenants, deux problèmes de structures additives type comparaison ont été élaborés. Lesquels ont été rédigés en considérant la langue utilisée dans l'énoncé ; une version des énoncés de problèmes en langue d'enseignement (l'arabe littérale) et une version adaptée des deux problèmes en langues premières (l'arabe dialectale et l'amazighe). Ces problèmes ont été soumis à 111 élèves de la 3ème année du primaire au Maroc, provenant de 5 écoles de la direction provinciale de l'éducation nationale et de la formation professionnelle située dans la province d'Ouarzazate.