Au Québec, l''éducation à la citoyenneté pose de nombreux problèmes dans le cadre de la mise en oeuvre des nouveaux programmes de formation par compétences. À l''école secondaire, elle doit être assumée depuis tout récemment en classe d''histoire. Nouvellement diplômés, les futurs enseignants ont reçu une formation parcellaire à cet égard et peuvent entretenir des conceptions fort divergentes du rôle qui est attendu d''eux. Comment s''esquisse le nouveau rôle de l''enseignant en regard de la nécessité d''éduquer à la citoyenneté? Que signifie ce concept pour les principaux intéressés? Quelle cohérence peut s''établir entre citoyenneté et discipline historique? Les futurs enseignants se sentent-ils suffisamment compétents pour assumer la fonction éducative de premier ordre qui leur est confiée? Comment contribueront-ils à la mise en oeuvre des nouveaux programmes d''Histoire et éducation à la citoyenneté? Basé sur une enquête de terrain rigoureuse auprès des étudiants finissants en enseignement secondaire, cet ouvrage tente de répondre à ces questions tout en dressant le portrait des défis et limites d''un champ disciplinaire en effervescence.