L'expression " enfant fragile " a envahi l'espace éducatif. Elle constitue la désignation des enfants auxquels s'adressent les dispositifs de réussite éducative. Mais cette désignation singulière prolonge une histoire de l'adjectivation de l'enfant et de l'adolescent à la fois dans les domaines psychiatrique, éducatif et scolaire. La notion " d'enfant fragile " n'en est-elle pas l'héritière ? Réfléchir à la notion de " fragilité ", c'est d'abord mettre en discussion des présupposés pédagogiques : celui de préalables aux apprentissages par exemple. En tentant d'éclairer ce concept, les contributeurs interrogent un mot-valise, consensuel, niais trop souvent vide de sens. Ils invitent ainsi à la plus grande prudence envers les différentes désignations dont on sait combien, à l'Ecole, elles ont contribué à ségréguer les enfants et les adolescents issus le plus souvent de milieux populaires.
