Le " suivi pédagogique ". Cette notion est de plus en plus fréquemment utilisée depuis la mise en place des cycles dans le premier degré. Un temps considérable lui est consacré par les enseignants avec la tenue des livrets scolaires et les évaluations qui y président, avec les Etudes dirigées... Quels en sont les objectifs ? Quelle en est l'efficacité ? Cette notion n'a en fait pas été définie, elle n'a pas été l'objet d'études ; elle n'est donc pas évaluable, contrôlable... si ce n'est en référence aux recherches menées à l'intention des enfants itinérants dont la présente livraison fournit les résultats. En effet une scolarisation efficace de ces enfants requiert un suivi pédagogique conséquent de manière à amortir les diverses ruptures liées aux déplacements et donner cohérence aux apprentissages. Ce public offre donc et l'urgence du besoin et les conditions extrêmes permettant la problématisation de la notion de suivi et l'expérimentation de ses outils.
Les résultats accessibles ici sont issus de la première recherche scientifique menée au niveau international, ils sont transposables à tous les apprenants, en particuliers à ceux qui se trouvent en décalage avec le profil attendu par les enseignants. Trois domaines ont été envisagés :
1° la lecture : par-delà les méthodes et manuels, la mise en continuité dans cet apprentissage repose sur la connaissance des processus cognitifs mobilisés par l'apprenant, ce qui permet à l'enseignant de diagnostiquer la phase où il se situe afin de lui proposer les outils adéquats ;
2° la pertinence pédagogique des supports d'information pour transmettre une représentation fidèle et valide des acquisitions de l'intéressé et lui donner un rôle actif de " passeur " ;
3° la mise en réseau des établissements en vue de l'accompagnement du suivi, ceci au travers d'une étude mettant en lumière les effets négatifs imputables à l'insuffisance de coordination.
