Faisant passer l’autisme du champ sanitaire dans le champ médico-social, la loi de 1995 fait de l’enfant autiste un enfant à éduquer ou à rééduquer. Or l’autiste nous apprend que sa difficulté n’est pas une question d’acquisition du langage mais plutôt qu’elle relève de la mise en place du sujet par le signifiant. Que le pédagogique soit nécessaire, oui, mais saurait-il seul donner une chance au sujet d’émerger ou fournir les moyens d’une prévention ?
