Certaines pédagogies modernes de la lecture revendiquent deux principes acquis de haute lutte sur les conceptions et pratiques de leurs prédécesseurs :
- le caractère exclusivement idéo-visuel de la lecture opposé à la vieille oralisation ;
- l'unicité de l'acte de lecture indifférent à la nature des textes et conçue sur le modèle généralisé du décodage de l'information.
Ces deux principes, s'ils ont permis des avancées quant aux apprentissages premiers de la lecture, représentent aujourd'hui un frein pour un apprentissage second, celui qu'exige les textes difficiles, les " œuvres de l'esprit ".
Les écrits en " Lettres et Sciences Humaines " échappent en effet presque complètement aux modèles de la communication. Aussi collégiens, lycéens et étudiants butent-ils constamment sur l'incompréhension d'écrits vite jugés " illisibles ", car inaccessibles avec les seules compétences de la lecture informative.
Ce sont les prérequis de ce second apprentissage qu'on voudrait, par ce livre, mettre en place.
