La problématique des devoirs à faire en dehors de la classe constitue depuis longtemps une question vive dans le champ de l’éducation. Certains mettent en avant les vertus du travail personnel de l’élève dans la réussite scolaire, alors que d’autres pointent les problèmes soulevés par leur réalisation, notamment dans certains milieux sociaux, et le renforcement des inégalités que cela engendre. À la suite, nombreuses enquêtes relevant ces difficultés, le ministère de l’Éducation nationale français a mis en place, en 2017, un dispositif supposé réduire les inégalités en offrant aux élèves volontaires, au sein des collèges, un lieu calme et une aide pour réaliser leurs devoirs : le dispositif « Devoirs faits ». Cet ouvrage s’appuie sur des enquêtes qualitatives qui proposent une approche interdisciplinaire à l’articulation de la sociologie, de la didactique et de l’ergonomie de l’activité. Il présente une lecture plurielle des pratiques développées par les intervenants lors des séances « Devoirs faits » ainsi que du travail réalisé par les élèves sur ce temps (gestes, postures, difficultés ou obstacles à la mise en oeuvre, leviers d’action). Il apporte également un éclairage spécifique qui permet de caractériser cet espace de travail dans les établissements, d’une part par la comparaison de séances « Devoirs faits » avec certaines séances de classe, d’autre part par l’analyse de la circulation des savoirs et des outils entre ces deux espaces.