Sait-on que, selon de nombreuses ?tudes, les des gar?ons enseignantes et les enseignants consacrent sensiblement plus de temps d'?changes aux gar?ons qu'aux filles ? Ce n'est pas leur choix, mais ce n'est pas non plus le fait du hasard. Dans la sph?re scolaire, les gar?ons repr?sentent plus de 80 % des ?l?ves punis et sanctionn?s. Ils sont les principales victimes des transgressions mais aussi les principaux agresseurs.
Un traitement diff?renci? existe-t-il entre ?l?ves filles et ?l?ves gar?ons ? chaque ?tape du m?canisme de la transgression scolaire ? Nos repr?sentations sociales ne sont-elles pas ? l'oeuvre ? Les ?l?ves gar?ons sont ?tiquet?s comme potentiels perturbateurs de l'ordre scolaire, alors que les ?l?ves filles sont repr?sent?es comme disciplin?es, respectueuses des r?gles et ayant acquis le "m?tier d'?l?ve", ce qui rend les gar?ons sur-visibles et les filles in-visibles dans l'acte de transgression.
Cette recherche a ?t? r?alis?e ? partir d'un ?chantillon de cinq cents ?l?ves et vingt-neuf enseignants et enseignantes, de la maternelle au lyc?e, ? travers une enqu?te qualitative (entretiens et observations) et quantitative (logiciel Pronote et carnets de liaison). Cet ouvrage se propose d'interroger et de penser la transgression scolaire au prisme d'un m?canisme qui s'entretient continuellement, et qui montre comment la transgression est un analyseur du genre scolaire.