Une nouvelle édition avec des thèmes nouveaux ou profondément remaniés, et l’introduction de référence à des extraits de film (Harry Potter à l’école des sorciers...) ou de dessins animés (Pocahontas…).
Cet ouvrage très pratique donne tous les moyens pour organiser et diriger des ateliers de réflexion philosophique en classe autour d’ouvrages de littérature de jeunesse et d’extraits vidéo.
Il n’y a pas d’âge pour se poser des questions philosophiques et apprendre à penser. Et, ces dernières années, la pratique de la philosophie à l’école s’est largement développée. Cette pratique est d’ailleurs soutenue par l’UNESCO dans ses intentions pour l’Éducation 2030 qui souligne l’importance pour tous de «former son esprit créatif et critique».
Souvent en lien avec l’Enseignement moral et civique, le questionnement philosophique permet de réfléchir collectivement à des sujets sensibles et de prendre conscience des enjeux du monde contemporain. Il peut aussi, dans le cadre de l’école, contribuer à une meilleure adaptation scolaire et sociale.
Enfin, passer par la littérature de jeunesse (ou le visionnage d’un extrait vidéo comme le propose cette nouvelle édition) est un bon moyen pour mettre de la distance vis-à-vis d’un sujet délicat et faciliter la prise de parole des enfants.
L’organisation de l’ouvrage
La partie 1 :
présente les enjeux de la pratique de la philosophieà l’école (pourquoi philosopher avec les enfants) ; explique la démarche mise en euvre dans les ateliers (comment philosopher avec les enfants).
La partie 2 présente 9 séquences de travail (chacune aborde un grand thème) :
Séquence 1 : Les lois. La liberté. Le pouvoir. Séquence 2 : Être soi / Grandir. Séquence 3 : Les autres. Les différences. Séquence 4 : La mort. Les origines. Séquence 5 : L’amour et l’amitié Séquence 6 : Le bonheur. Réaliser ses rêves Séquence 7 : L’Art et le Beau Séquence 8 : Le Travail. La richesse Séquence 9 : Croire et savoir
Une séquence s'organise toujours de la façon suivante :
En amont (les jours avant la 1ère séance) : lecture (ou visionnage) d’une ou plusieurs histoires pour tous et mise à disposition d’ouvrages pour chacun (constitution d’une culture littéraire) pour découvrir le thème. Exemple : Les autres. Les différences. Plusieurs séances de travail autour de 3 questionnements :
Séance 1 : (question 1) lecture d’une histoire, puis discussion. Exemple : À quoi peut-on juger quelqu’un ? (Jean de la Lune, École des loisirs) Séance 2 : (question 2) lecture d’une histoire, puis discussion. Exemple : Peut-on se passer des autres ? (Le Porc épic de Schopenhauer, Philonomo) Séance 3 : (question 3) lecture d’une histoire, puis discussion. Exemple : Faut-il accepter toutes les différences ? (extrait de Pocahontas) Une séance de synthèse (traces écrites) : réalisation d’une exposition, dessins…
Notes Biographiques :
Edwige Chirouter est professeure des Universités en philosophie et sciences de l'éducation à l’université de Nantes et chercheure au CREN. Sa thèse, "À quoi pense la littérature de jeunesse ?", portait sur le lien entre philosophie avec les enfants et littérature de jeunesse. Elle est titulaire de la Chaire UNESCO : "Pratiques de la philosophie avec les enfants, une base éducative pour le dialogue interculturel et la transformation sociale". Elle est également notamment l’auteur de "L'Enfant, la littérature et la philosophie" (coll. « Pédagogies : crises, mémoires, repères », L'Harmattan, Paris, 2015) et comme auteure jeunesse de "Personne' (L'initiale) et de "Moi, Jean-Jacques Rousseau" (Les Petits Platons, 2012).
